学校だより

　「たい」が泳ぐ心

校長　　小　林　香　織

　１１日の学芸発表会では、ご来賓をはじめ多くの保護者・地域の皆様に足を運んでいただき、第１部のふれあいパーク、第２部の表現活動の発表をご覧いただくことができました。特に、第１部のふれあいパークでは、一人一人の発表に保護者・地域の皆様からの感想や質問をいただき、発表した子供たちが嬉しそうに答える場面がどの教室においても、たくさんありました。ご協力、ありがとうございました。

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　さて、先日の全校朝会で、「たいが泳ぐ心」についてお話しをしました。

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　『「たい」といっても魚の「鯛」ではありません。「見たい！聴きたい！歌いたい！」は、昔懐かしい「夜もヒッパレ！」のキャッチフレーズ。』と話したところで、柊太くんから、「あ！全部「たい」がいる！」と気付きの声が上がりました。

　そう、「○○（し）たい」の「たい」です。

　そこで、『○○（し）たい』の「たい」について子供たちに聞いたところ、「やってみたい」「知りたい」「がんばりたい」「話したい」「読みたい」「作りたい」「など、前向きな「たい」がたくさん出てきました。中には「ねむたい」という声もありましたが。

　たくさんの「たい」が心の中にあるからこそ、人は動くことができる。「知りたい」と思うから調べる、「ねむたい」と思ったら布団に入る、「勝ちたい」と思うから練習をがんばるなど、人が動くもとになる力が「たい」。

時には、「食べたい」と思うから「作りたい」が生まれて「上手になりたい」に繋がることもある。

　そんな「たい」をたくさん自分の心の中に泳がせて、多くのことにチャレンジして、「できた！」「わかった！」を増やしてほしいと思います。

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というお話です。

　その後、低学年教室から朝の会の最後の歌が聞こえてきたので、「１・２年生には「うたいたい」がいるね」と声をかけました。子供たちも嬉しそうに「うたいたい！」と笑顔で自分たちの心の中のたいを泳がせてくれました。

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　そう考えると、先日の学芸発表会の「ふれあいパーク」で発表する子供たちの姿は、子供たちの「知りたい」「調べたい」「伝えたい」が形になったと言えます。子供たち一人一人の心の中にある「たい」は、小さな「たい」なのかもしれません。でも、その「たい」をたくさん泳がせて元気にし、「自分で考えて動ける人」になってほしいと願っています。そこに向けて、学校では子供たちの「たい」が生まれる、「たい」を育てるような教育を進めます。ご家庭でも子供たちの心に小さな「たい」が見え隠れしたら、それを活かせるようにご協力いただきたいと思います。

　１日何回「ありがとう」と言っていますか？

校長　　小　林　香　織

　令和７年度も前期がもうすぐ終わろうとしています。

この半年、様々な行事や学校の取組にご協力いただき、本当にありがとうございました。１０月からの後期も何かとお世話になります。よろしくお願いいたします。

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　さて、みなさんは１日に何回くらい「ありがとう」という言葉を声に出して言っていますか？

　「ありがとう」と言われて嫌な気持ちになる人は、たぶん９９．９％いないと思います。

　この「ありがとう」という言葉、感謝の言葉なのですが、この言葉を言うことで、次のうち、誰が一番幸せになるでし ょうか？

　　①　「ありがとう」を言われた人　　　　　　

　　②　「ありがとう」と言った人

　　③　「ありがとう」を聞いた人

　なんだか、どれも幸せになれそうな気がしますが、一番幸せになれるのは②「ありがとう」を言った人です。

　なぜかというと、「ありがとう」は感謝を表す言葉です。

「ありがとう」といえるということは、他の人が自分に対して何かをしてくれたことに気付いているということ。他人の自分への厚意に気付くことができると、なんとなく幸せな気持ちになります。

　色々調べてみると、ネスレ日本やゴディバジャパンで実施した「ありがとう」について調べた結果がありました。

　ネスレ日本によると、１日に「ありがとう」を言う平均回数は7.5回に対し、言われる回数は4.9回だそうです。

　また、ゴディバジャパンの調査ではメールやSNS等も含めて１日に「ありがとう」を伝える平均回数は14.1回、声に出して「ありがとう」を伝えるのは1日に9.7回だそうです。

　およそ、1日に10回弱は「ありがとう」を言っているということになります。（年代によって少し違うようです。）

興味深いのはどちらの調査でも「ありがとう」をたくさん言うほど、幸福度が高いという結果が出たというところ。

　幸福度の高い人の方が生産性が高いとか創造性が高いという海外の研究報告や、「ありがとう」をたくさん言う人ほど「ありがとう」をたくさん言ってもらえるという結果もあるとか。

　ここまできたら、小さな事でも自分から「ありがとう」を伝えることが大事なようです。でも、「ありがとう」と声に出して言うことは、案外、簡単なようでタイミングを逃したり、思っていても声にできなかったり、時には「ありがとう」ではなくて「すみません」と言ってしまったりするものです。普段から言わないと、いざという時にすっと言える言葉にならなさそうですね。

　わずか５文字の「ありがとう」は他者への感謝だけでなく、自分自身への感謝の効果もあります。まずは今日から、１日１５回を目標に「ありがとう」を伝え合ってみませんか？

スマホ・ネット安全教室から…

校長　　小　林　香　織

　２８日間の夏休みが終わりました。そしておよそ４ヶ月強の長い２学期が始まりました。

　８月集会の時に、子供たちに聞いたところ、ほぼ全員が充実した夏休みを送っていたようです。

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　さて、２５日にオンラインで「スマホ・ネット安全教室」を実施しました。１～３年生は「スマホの使い方・マナー」、４～６年生は「オンラインゲームやコミュニケーション」について学びました。

　１～３年生の学習では、浦島太郎の動画を見ながら、『歩きスマホ・ながらケータイはしない」「マナーを守る」「写真を撮るときのマナー」「使いすぎに気をつける」等について学びました。基本的なマナーは、「知っているからいいや」ではなく、知っていてもあらためて確認することが必要ですね。また、４～６年生の学習では、インターネット等を利用する上での『リスク＝起こりやすさ×被害の大きさ』を中心に、自分のみのまわりに起こりそうなことやコミュニケーションやネット上での出会い等において気をつけなければならないことを学びました。リスクを考えた上で、上手に活用できるように工夫やスキルを身につけたいものです。

　スマートフォン等の使い方に関わる最近のニュースといえば、愛知県豊明市で『対象をすべての市民と市内の学校に通う18歳未満の子どもとし、使用する時間の目安を仕事や勉強以外で１日当たり２時間以内』とする条例を８月議会で制定する動きが報じられました。また、令和２年４月には香川県で『香川県ネット・ゲーム依存症対策条例』が施行された例もあります。どちらも罰則等はありません。

　「市や県が、個人のスマホ等の利用状況を規制するとは何事ぞ！」という声もＳＮＳ上で上がっています。しかし私は、これらの条例の意図するところは「各家庭でルールを決めて、子どもたちの成長に支障のない使い方を考えましょう」ということなのだろうと思います。

　そんなニュースの中で、ある家庭のスマホの利用状況が映し出されていました。そこには、子どもの利用時間や使い方よりも、隙があればスマホをいじっている保護者の姿がありました。父親が「娘がゲームする時間が長くて…」というと、娘は「寝るときにパパがスマホいじるから明るくて眠れない」と文句を言う場面も…。もしかすると、スマホやタブレットの使いすぎは、私たち大人の方が子どもより課題があるのかもしれません。

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　スマホやタブレット、ＰＣなど、時代が進むにつれてどんどん便利なものが増えていき、現代の子どもたちにとっては「あって当たり前のもの」であり、これから先、何年、何十年も使っていくものなのだと思います。だからこそ、正しい使い方を知り自律的に使えるように、親子でルールを決めて守ることが必要ですね。

　たまには、スマホやタブレットの電源をオフにして、親子・家族でボードゲームやカードゲームなど、対面でじっくり話したり遊んだりしてみませんか？

　大人に近づくためにがんばってほしいこと

校長　　小　林　香　織

　６月末に６年生の修学旅行、先日は５年生の宿泊研修、３～４年生の体験学習を無事終えることができました。行事が終わると、なんとはなしに子供たちが少し成長したように感じます。

　明日から２８日間の夏休みを前に、７月集会では次のような話をしました。

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「大人になるためにがんばってほしいこと」

　「大人になる＝体が大きくなる」ではなく、「たくさんのことを意識しなくてもできるようになること」。

　夏休みに次の３つのことをがんばってほしいと思います。

　①思ったことをすぐに口に出さない。

　②声の大きさや、自分の体や心をコントロールできる

　③まわりの状況を的確に判断して考えて行動する

　①は、「誰かが話をすると、すぐに反応して話をさえぎるのをやめましょう。」ということ。話している人は話しづらくなるし、まわりで聞いている人はその声にジャマされて話がわからなくなる。繰り返していると、「◯◯さんは、すぐ話をとっちゃうから」と友達が離れていってしまうこともある。そんな人にはなってほしくない。

　②は、年齢とともにだんだんとできるようになって行って欲しいこと。声の大きさを状況に合わせる、足音を鳴らさずに歩く、嬉しい・悲しい等の感情をいつまでも引きずらないなど、自分の体や心を自分でコントロールできると「大人になった」と思える。

　③は、「話を真剣に聞いているときに大声を出す」「真面目な意見を求められているのにふざけてしまう」「みんなで楽しみたいのに、１人わがままな行動をしてしまう」と、全体の雰囲気を壊してしまう。自分がどんな状況にいるのかを考えることを「客観視」といい、まわりの人から自分の行動がどう見られているのかということを考えることができるようになってほしい。

　「話を聴く時は聴く」「話すときはみんながわかるように話す」「自分だけが楽しければ良いというようなわがままな行動が少なくなった、なくなった」といった時にはじめて「大人になった」と言える。人の話は聞かない、話していることは支離滅裂、他人なんて関係ない、自分だけが楽しければ良いと言う人は、何歳になっても「子ども」。

 　みなさんが、少しでも大人に近づけるように、夏休み中にお家の人の話を聞いたり、お友達と遊んだりするときにちょっとだけがんばってみてください。

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 　「這えば立て、立てば歩めの親心」なんて言いますが、我が子には少しでもはやく大人に近づいてほしいと思うのではないでしょうか？かといって、何もせずに子どもが力を付けていくわけではありませんから、少しがんばれば乗り越えられそうな負荷をかける必要があります。子どもたちが自身に必要なことを意識して、夏休み中に少しでもがんばってくれたら良いなぁと思います。楽しく安全な夏休みをお過ごしください。

　脳の成長を止めてしまう３つの言葉

校長　　小　林　香　織

　７日（土）は、最高の晴天の中、運動会を盛大に実施することができました。赤組も白組もそれぞれに勝利をめざして奮闘する姿が見られました。当日は、保護者・地域の皆様の競技への参加、また多くのご声援をいただき、ありがとうございました。

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　さて、先日の朝会で次のようなお話をしました。

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 「１日の中で、みなさんが一番話をしている相手はだれ でしょう？」友達・家族・ペットなど、いろいろな答え が出ましたが、実は、人が１日の中で最も話をしているのは自分自身です。どちらにしようか迷ったり悩んだりしたときに、子どもでも大人でも、頭の中で自分自身と会話します。この頭の中での自分との会話を「脳内トーク」と言います。この脳内トークをすることで、自分の進む道を決めていくなど、人は成長していきます。

　ところが、この脳内トーク、３つのＮＧワードを使うと、脳が働くことをやめてしまうのだそうです。そのＮＧワードとは・・・

「わからない」　　「できない」　　「知ってる」

の３つです。

　「わからない」・・・この言葉を脳内トークで使うと、脳はその瞬間に「もう考えなくてもよい」と認知してしまうのだとか。勉強が苦手な人や、問題解決が苦手な人は、この言葉をよく使っているといわれています。

　「できない」・・・この言葉も言った瞬間に脳は「できない状態」をイメージしてしまい、思考が停止するのだそうです。そして「できない」という言葉を使えば使うほど、脳が「自分はできないんだ」と暗示をかけてしまい、本当にできなくなってしまうといわれています。

　「知ってる」・・・「それはもう知ってる」と思った瞬間、脳は「これ以上学習する必要はない」と判断するのだとか。知っていてもあらためて読んだり聴いたりすることで、新しい発見があるかもしれません。

　このＮＧワードを使わないようにする…といっても、なかなか難しいですが、

「わからない」は「なんだろう？」とか「できるところまでやってみよう」に。

「できない」も「いまは難しくても、やってるうちにできるようになる！」に。

そして「知ってる」は「聞いた（見た）ことあるけど、新しい発見はあるかな？」に変換して、自分の脳を思考停止しないようにしましょう。

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　日常的に無意識で行われる「脳内トーク」。たしかに、ＮＧワードを多く使っている人よりは、使わずに前向きな言葉を使っている人の方が、他人から見ても楽しそうだし、人間関係も上手に作れてそうだし、仕事もスムーズにいってそうで、いろいろなことがうまく回っている感じがします。

「脳は大人になってからでも、いくらでも変化できる」という研究データもあるのだとか。せっかくなら、自分の人生をより楽しく、前向きにするためにも、学校で、家庭で、地域でＮＧワードに気をつけながら、脳も、仕事も、そして地域も活性化したいですね！

『失敗は成功のもと』～レジリエンスを高めよう

校長　　小　林　香　織

　春の大型連休も終わり、いよいよ下幌呂にも運動会の季節がやってきました。子供たちは６月７日の運動会本番に向けて、赤組白組ともにスローガンを決め、それぞれの競技に向けてチーム一丸となって練習に励んでいます。

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　運動会では、チームで、個人で様々なチャレンジが繰り広げられます。それは運動会当日だけではなく、運動会前の準備や練習の時間にも行われています。「去年負けた◯◯さんに、今年は勝ちたいから□□の工夫をしてみよう！」とか、｢リレーで勝つために、バトンパスの精度を上げよう」など、いろいろな工夫を凝らし、チャレンジをします。もちろん、全てのチャレンジが成功するわけではありません。チャレンジですから、当然「失敗」もあります。「最後まで走りきれなかった」「時間内に終われなかった」「できると思ったのに、うまくいかなかった」などなど…。

　失敗から立ち直るための力を「レジリエンス」といいます。 もともとは物理学の用語でボールなどがへこんでも元に戻る「弾力性」という意味を持つ言葉です。

　空気が十分に入って丸いボールは、地面にぶつけた瞬間にはへこみますが、弾力性によって跳ね返ります。このしなやかに跳ね返る力こそがレジリエンスです。

　では、このレジリエンスはどのように高めるとよいのでしょうか？実は、レジリエンスを高めるために必要なことは、「小さな失敗」です。「我が子には失敗させたくない」と思う親心はわかるのですが、この「失敗」はどのレベルの失敗でしょう？「人生においての失敗をさせたくない」のであれば、小さな失敗をたくさん経験させて、失敗を乗り越えさせる力を子供に付けてあげることが必要です。逆に、「小さな失敗すらもさせたくない」というのは、子供の生きる力を奪っていることと同値です。

　最近は些細な失敗ですぐに「◯◯ができなかった私には価値がない」と考えてしまう20代くらいの若者が増えているようです。そんな若者の姿を見ると「小さな失敗を乗り越えてこなかったんだなぁ」としみじみ思います。小さな失敗を乗り越えると、小さな「自信」が芽生え、「自尊心」も生まれます。また失敗を乗り越えるために誰かに相談することで「コミュニケーション能力」が育まれ、乗り越えた経験から「これくらいなら大丈夫」という「楽観性」も生まれます。「レジリエンス」は、「自信」「柔軟性」「自尊心」「体力」「ストレス対処力」「忍耐力」「コミュニケーション能力」「楽観性」「感情コントロール」など、様々な力が合わさったものですから、これらの力を子供のうちから少しずつ身に付け高めていくことが、いくつになってもくじけずに前を向いて進んでいく原動力になっていきます。

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　子供に「失敗させない」ではなく、子供が「（小さな）失敗をしても自力で乗り越えた」ことに多くの賞賛を送ることが、子供たちのしなやかな大人に向けた成長に直結するとしたら、やはり大人の側の「見守る」が大事なのだろうと思います。学校でも家庭でも地域でも、手を出したくなる所をぐっと堪えて、「見守る」支援を進めていきたいですね。

　令和７年度下幌呂小グランドデザイン

校長　　小　林　香　織

　４月７日の始業式、入学式、１２日の参観日、ＰＴＡ総会、そして２２日～２４日の個人面談と、保護者の皆様にはご多用中にもかかわらず、本校の教育活動へのご理解とご協力をいただき、ありがとうございました。

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　さて、参観日の全体懇談会でお話しました、今年度の学校経営方針を基にしたグランドデザインですが、改めて説明させていただきます。

 ① 「下幌呂小学校の児童として」「鶴居村の子供として」鶴居村教育行政執行方針や下幌呂小学校の校訓・教育目標をもとに、めざしたい姿や、身に付けさせたい資質・能力について記述しています。めざす「子ども像」「学校像」「教師像」を具体的にすることで、共有していきます。

 ② 子供たちに身に付けてほしい「確かな学力」「豊かな心」「健康な体」を校訓と結びつけながら記述しています。それぞれに達成指標を設け、そのクリアをめざして、子供たちが頑張ることができるように充実させたり推進したりしていきます。

 ③ 子供たちによりよい教育を推進するために、教師が身に付けなければならない力について記述しています。「子供の学びと教師の学びは相似形」といわれますので、教師がしっかり力を付け、子供たちの学びを下から支えていきます。

 ④ 保護者・地域の皆様との連携や保小中の連携は、子供たちの成長を側面から支えていただく部分です。学校と家庭・地域がバラバラでは、子供たちは混乱しますので、同じ方向をめざしてタッグを組んで行けるようにしたいと考えています。

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　細かい文言については、全体懇談の折の資料をじっくりお読みいただきたいと思いますが、子供たちを学校と地域・保護者が下から、側面から支えることで、上をめざして成長して行って欲しいと思います。ただ、「支援」の中には「見守る」という支援もあります。子供たちが失敗しても自力で立ち上がって次に進むことを選択し実行できるように、一人一人にあった支援を、学校と家庭・地域とが連携し進めたいと思います。

　『努力』ってなんだろう？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校長　　小　林　香　織

　４月７日、鶴居村教育委員会教育長　村上明寛様、下幌呂小学校PTA会長　畠山　務様をはじめご来賓、保護者の皆様のご臨席を賜り、無事に令和７年度入学式を挙行することができました。改めましてお礼申し上げます。

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　さて、入学式前の始業式では、昨年度末の修了式の時にも話をした『努力』について、子供たちに話をしました。

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　３月の修了式に、コップとスポイトの話をしたのを覚えていますか？何かをできるようにするためには、コップにスポイトで水を一滴ずつためてためて・・・あふれるまで頑張ってためないと、努力の成果が現れないですよ。ためている最中は、どこまで貯まっているのかとか、あとどれくらい頑張れば良いのかはわからない。でもあきらめたら、せっかくためた水もこぼれてしまって、何も残らないですよ。「努力」ってそういうものだから、あきらめずに頑張りましょう。というお話でした。

　新しい学年になり、新たにコップに水を貯め始める人もいれば、これまで頑張ってきたことを続けて頑張り、さらに大きなコップに水を貯める人もいると思います。どちらもやるよという人もいると思います。

　新たなチャレンジをするにしても、今までのを続けるにしても、水を貯めている途中で成果が出てこないからといって泣いたり悔しがったりする必要はありません。あきらめずに水を貯め続けることが大事ですね。

　実は、この「あきらめずに頑張る」という力も、大事な能力です。「能力」には、国語や算数のように、テストの点数などでどれくらいの力がついたか見える『認知能力』と、『努力』のように実際には見えないし、どのくらい力がついているか見えない『非認知能力』があります。

　大人になって仕事をするときには、『認知能力』よりも努力する力や続ける力、人とコミュニケーションをとる力などの『非認知能力』が大事になってきます。そしてなかなか結果が出なくても、泣くのではなく、『泣いてても仕方がない。泣いてるくらいなら、次にどうするか考えて次に進まなきゃ！』と考えます。みなさんも、昨年度より１歳大人に近づきました。次に進むためにも、気持ちの切り替えを早くして、またコップに水を１滴ずつ貯めて、自分の力を高めていきましょう。

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　私たち大人は、１回や２回頑張ったからといって、すぐに結果に結びつくものではないことは重々承知ですが、子供にとっては案外、「１回頑張った＝結果が出る」と考えている事が多いようです。でも「コップに水を１滴ずつ貯めていくことが努力」というイメージが持てると、「どのくらい貯まったかなぁ」「まだまだ貯めなきゃダメかな」「もう少しであふれるかな」と、少し自分に期待を持ちながら、努力することを楽しむことができるようになります。

　学校では子供たち一人一人が自信をもって、努力することを楽しみながら学びに取り組んでいけるよう、保護者・地域の皆様と連携を深めながら指導・支援をしていきます。どうぞ一年間よろしくお願いいたします。

                                                                                                              校長　　小　林　香　織

　１９日（水）に、第７９回卒業証書授与式を挙行しました。６年間の学びを終え、巣立ち行く３名の卒業生の晴れやかな、そして未来に向かって羽ばたこうとしている素敵な笑顔が輝きました。

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　４月の始業式で、「いろいろなことに挑戦して、自分の１番を探してください」と子供たちにお話しました。この１年で、全員が何かしらの１番を見つけられたかな…と思います。ともすると、人は他の人と比べて優劣をつけてしまいがちです。でも、本当に比べなければならないのは他人ではありません。昨日の自分より少しでも成長する、これが大事になります。たしかに１日に成長する量は、場合によっては手応えがないことが多いかもしれません。でも「塵も積もれば山となる」。ほんの僅かな１日の成長も、１年３６５日経つと、明らかに大きな成果となります。

　本日の修了式で渡された通知表には、この１年間の学びを全て修めましたという意味の「修了証」がついています。

　それぞれの学年での学びは、教科の学習だけではありません。「勉強」としてできることだけでなく、様々な行事や体験・経験を通して得られること全てが「学び」となります。例えば、算数が苦手でも誰かの話をじっくりと考えながら聞くことができたり、運動が苦手でもお話しすると多方面にわたって知識が豊富だったりと、子供たち１人１人には教科の学習だけでは測れない側面がたくさんあります。

　通知表では、学校での教科の学びと、日常の様子での学びの両面を評価しています。「学習の様子」や「行動の記録」の◯の数だけで一喜一憂するのではなく、多くの側面からこの１年の子供たちの学びの深さを認め、誉めてあげてほしいと思います。

 　人は、何かしら得意なこと、苦手なことを持っています。そしてそれは、誰１人同じではありません。苦手なことは、全て克服しなければならないのではありません。どんなに頑張ってもできないこともたくさんあります。例えば「100ｍを10秒未満で走れ」といわれたところで、無理です。どんなに頑張ってみたところで、できるようになるわけでもありません。「○○が苦手な自分」も「◎◎が上手な自分」も「△△ができない自分」も「＠＠が速い自分」も、全て自分だと認めることができるようになると、気持ちが楽になります。

　といっても、苦手なことを全て「できないんだからできなくても仕方ない」と諦めるのではなく、大人になったときに困らない程度に頑張れる力を、子供のうちにつけておくことが大事です。『苦手だけど頑張れる』そんな気持ちが子供たちにとって、大事になりますね。

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　本日、令和６年度一年間の教育活動を無事に終えることができました。これもひとえに保護者・地域の皆様のご理解とご協力の賜物と、心よりお礼申し上げます。ありがとうございました。

　まもなく始まる令和７年度を迎えるにあたり、下幌呂小学校が子供たちにとってさらに｢安心して失敗できる場所」であり「自分のよさや可能性を見つけ、自ら伸ばしていける場所」となり、｢保護者・地域の皆様と一緒に子供たちを育んでいける場所」となれるよう、教職員一同、力を傾注したいと存じます。今年度のご支援、ご協力に感謝するとともに、次年度もどうぞよろしくお願いいたします。

                                                                                            　　  校長　　小　林　香　織

 　14日の『しもほろEnjoyDay』並びに各学級の懇談会に多くの保護者の皆様に参加いただき、ありがとうございました。明日から22日間の冬休みです。子供たちはクリスマスやお正月など、イベント満載の冬休みを心待ちにしているようです。

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　さて今夏、函館で世界大会も開催された『モルック』というゲームを知っているでしょうか。このゲームはフィンランド生まれの頭脳スポーツです。高い身体能力や体力はいりませんが、緻密な戦略と駆け引きが必要なスポーツです。

　ざっくりと説明すると、チーム対抗で、長さ20センチ程のモルックを投げ、12本のスキットルを倒し合い、先に50点ちょうどになったチームの勝ち！というゲームです。得点は、モルックを投げて倒れたスキットルによって決まります。複数本のスキットルが倒れたときは、倒れた本数が得点。１本だけ倒れたときは、そこに書いている数字が得点になります。

　そして、モルックの最大の面白さのポイントは、５０点を超えると２５点に減点されることです。これによって、負けているチームが逆転勝利する可能性もあります。

　本校でも、この夏にモルックを２セット購入しました。さっそく野球少年団のメンバーとやってみたところ、子供たち大盛り上がりでした。その後、高学年で実施し、そこからスマイルタイムで実施し･･･と、徐々に子供たちの中にモルック愛好者が増えているようです。

　私がモルックをお勧めする理由は２つ。１つは老若男女が一緒になって遊べること。２つめはゲームなのにものすごく頭を使うことです。毎回入る得点が変わるので子供たちにとっては、得点を計算するだけでも暗算のチャンス！また、あと○点をどうやってとるか？という作戦を考えることを通しても、たくさん頭を使います。例えば、残り９点で50点というときに、９番のスキットル１本にするか、２本～３本を２回繰り返してから作戦立て直そうとか、いろいろな作戦を考えます。

　遊びながら知らず知らずのうちに頭も鍛えられていき、チーム戦だとコミュニケーション能力も上がっていく。それがモルックなのです。

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　ここまで読んでいただくと、「なんだかモルックやってみたいかも!?」と思った方もいるのではないでしょうか？試しに一度、下幌呂小に来てやってみませんか？きっと、ハマること間違いなしです。下幌呂小学校では、じわじわとモルック愛好者増加中です。